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2019年11月28日，支教的第87天

（任教于疏勒县八一中学）

《愚公移山》这篇文言文的讲解要告一段落了，但我不想这篇文章就这样结束，于是我安排了课文之外的一个环节——辩论之愚公究竟愚不愚？

环节的安排是这样的：全班四十四个人，共分成两组，男女生各一组，分别为正方和反方，正方的观点是愚公愚，反方的观点是愚公不愚。公平起见，同学们自己选择了抽签的方式来决定了正反方。抽签结果为女生正方，观点是愚公愚，男生反方，观点是愚公不愚。在男女生中各选了一名同学作为自方代表，并兼任主持。活动流程大致如下：由一方先阐述自方观点，阐述完毕后可向对方进行提问，对方派一名代表回答问题并阐述自方观点，完毕后可直接进入下一轮或反问回击。一个回合积一分，若一方的提问对方答不出，则提问方积两分。同学们可以在辩论正式开始之前准备稿子或现场发挥。双方代表（主持）各有一次帮自方队伍跳过问题的权利，主要负责记分，串场。

上课铃响了，同学们个个都跃跃欲试，急于表现自己。我不知道到底是大家的表现欲比较强，还是只是因为这种形式对于他们来说比较新颖所以吸引了他们。由于这种形式是第一次在语文课上出现，所以一开始的时候有点乱，但同学们只是比较兴奋并没有刻意去扰乱课堂纪律，而且课代表和班长比较负责，所以很快地大家就进入了状态，你来我往，井井有条，有理有据，毫不退让。

首先出击的是反方，他们亮出的观点是愚公不愚，原因如下：按照课文内容来看，愚公移山最终是成功的，而且愚公具有长远的目光，要造福子孙后代，他有恒心有毅力，值得我们赞扬与学习。正方提出反驳，说课文明显带有神话色彩，最终愚公移山成功也是由于天帝的帮助，放在现实中，移山这条路根本行不通，而且愚公为什么不搬家呢，移山还会破坏生态。说是造福子孙，更不如说是束缚了子孙，把自己要移山的意愿强加在后代身上，又该怎样保证他自己死后后辈会按照他的意愿继续移山呢？反方同学回击，习惯是从小养成的，他的子子孙孙从小就遵从愚公意愿开始移山，长大后又怎会随便放弃呢？……

下课铃响了，一节课很快就过去了，男生代表合力力很开心地对我说：“老师，我们比她们高一分，我们赢了诶。” “大家都很棒，本次辩论胜出的是反方。还有想法没来得及表达的同学，写在作文本上哦。” “好！”他们大声的回答到。

图文：文学院丁永瑞 校对 ：张娟 季君珂 编辑 ：季君珂 审核 ：焦成冉